First Horizon

概述

在我们的「正向男性气质（+Masculinity）」框架支持下，“初升计划”提供了一个有结构、具有文化相关性的成人礼，帮助男孩顺利迈向青年阶段。

该项目以研究为基础，强调反思、社区与责任，帮助参与者探索自我身份、价值观与人际关系。通过故事分享、引导性活动和导师陪伴，男孩们能够更深入理解当今世界中“成为男人”的意义（Rice 等，2021）。

在过去，许多文化都有特定的成人礼仪式，用来标志从儿童到成人的转变。通常，年轻人会被带离熟悉的生活环境，经历探索与挑战之旅，然后回归社区并承担成人的责任与权利。

“初升计划”借鉴了这种结构。如果缺乏积极、正式的成人礼仪式，年轻人往往会通过其它方式来探索成人的旅程，但这些方式常常是非正式的，甚至可能存在风险，例如酗酒、危险驾驶，或其它一些强化狭隘传统男性观念的行为（Kingsman，2022）。

为什么需要“初升计划”

青春期是男孩在身体、社会和自我认同方面迅速发展的阶段（Rice 等，2021）。

他们在探索自我身份、归属何处以及未来想成为什么样的人。青春期伴随着独立欲望的增强，以及更倾向于与同龄人相处。虽然这是成长过程中非常自然的一部分，但他们仍然需要来自社区成年人的引导与支持。

研究显示，青少年时期是传统男性规范被严格遵循的高峰期。传统男性概念包括坚忍、自立、异性恋规范、权力、肌肉感和强硬。

虽然这些“男性化”特质本身并非完全负面，但研究明确指出，僵化地遵循这些规范可能带来不良后果：

• 坚忍可能阻碍寻求帮助。
• 过度独立可能导致孤立与孤独。
• 狭隘的性别与性观念可能滋生物化、性别歧视、恐同或种族歧视。
• 对权力的执念可能助长支配欲，并通过暴力表现出来。

近年来，这些男性“规范”正受到新一波网络男性意见领袖的强化。

男性健康慈善机构 Movember 的研究表明，大多数年轻男性经常与这些意见领袖互动（2025）。这凸显了现实生活中需要有空间来挑战刻板印象、探索更健康的男性气质，并增强幸福感与社会联结。

我们必须做好这件事。目前，男孩在许多领域的结果都比女孩差：男性自杀占所有青少年死亡人数的24%。

男孩与年轻男性更容易从事高风险行为，包括药物和酒精滥用、暴力和糟糕的决策。他们更容易脱离学校和其它保护性环境，更容易感到孤独（Rice 2020, Reeves 2024）。

我们的「正向男性气质」课程基于三个核心支柱：真实、联结与动机。

“初升计划”专门为满足男孩在成长为成年男人过程中独特的发展需求而设计，提醒他们具备帮助自己茁壮成长的品质。我们希望每个年轻人都能明白自己是谁，知道自己被爱、被重视，并有非凡的潜力贡献给世界。我们的目标是帮助他们发现深层的生命意义，对未来充满希望，并勇敢、自信地以诚信之心迈向人生。

“初升计划”包括哪些环节

“初升计划”包含三个核心元素：

1. 分离：切断日常，建立新的安全空间
2. 转变：通过挑战与支持实现成长
3. 整合：回归社区，被接纳为新兴成年人

分离

男孩与导师离开墨尔本，在美丽的自然环境中共同度过四天。

我们按照“学院村落”露营，导师与学生同住一顶帐篷。这样可以远离日常的例行事务和干扰（包括手机！），在安全的“容器”中，进行有意义和真实的交流，从而开启反思、改变与成长。

转变

这一阶段围绕四个关键要素展开：

• 联结：通过分享故事，帮助男孩发现共同的价值观、经历与共鸣，培养同理心、联结感和归属感。故事的分享不仅加深了跨世代的关系，也展示了多样化的成年榜样。
• 挑战：第二晚，男孩们会离开村落，选择接受挑战。在安全的前提下，这些挑战让他们反思并体现未来生活所需的重要品质，同时思考要放下哪些行为，以及希望建立怎样的人际关系。
• 庆祝：挑战归来后，会举行荣誉仪式，公开表彰每位新兴成年人的独特天赋、力量与才华。随后，全体共同参加庆祝派对，通过音乐、舞蹈与表演共享欢乐。
• 愿景：在挑战之后，男孩与导师一起为步入成年后的未来构建愿景，在新建立的社区中，他们能够安全、自在地分享对未来的希望。

整合

最后一步是“整合”，即回归日常生活、家庭与社区。

在学校举行的仪式上，全校见证他们的成长变化。他们会在导师和全体中学师生面前领取象征地位转变的“高年级西装外套”。同时，他们也获得更多的特权与责任。

更广泛的影响

“初升计划”为男孩提供了一个安全、支持性的环境，让他们有信心、同情心和目标感迈向成年。他们被鼓励：

• 反思价值观与信念
• 拥抱脆弱，打破刻板印象
• 培养韧性、毅力与勇气，同时保持同理心与关爱
• 对自己与他人负责
• 将男性气质视为灵活、包容和多样化的概念

该项目还加强了跨代关系。许多导师反馈，他们与儿子的关系发生了积极转变，沟通与支持的机会增多。这些更紧密的纽带不仅提升了幸福感，也有助于长期的积极关系。

参考文献

• Kingsman, Jo (2021) 《学校中青少年男孩成人礼项目综述》，Boyhood Studies, 14(2), 第90-115页。
• Kingsman, Jo (2023) 《协商男性身份：青少年男孩在学校成人礼项目中的体验及其性别转变潜力》，International Journal of Educational Research, 122, 文章编号 102257.
• Wilson, Michael 等 (2021) 《男性养成计划：对青少年男性成人礼性别敏感项目的混合方法评估》，International Journal of Men’s Social and Community Health, 41, 第38-53页。